Опыт Развитие критического мышления

[Грегори Хаус]

Технология формирования критического мышления – система деятельности, которая базируется на исследовании проблем и ситуаций на основе самостоятельного выбора, оценки и определения меры полезности информации относительно личных потребностей и целей.

Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода + критичность мышления

Компетентность: вооружение знаниями и умениями их найти, отсеять от ненужной информации, перевести их в опыт личной деятельности.

Мобильность знаний: понимание, каким образом можно добыть эти энания, какие методы применить.


Критически мыслящий человек способен:

• ставить конкретные вопросы;

• выделять главное;

• определять нужную информацию;

• распознавать необъективные суждения;

• отделять факты от субъективных мнений;

• отделять ошибочную информацию от правильной;

• ставить проблему;

• делать сравнения;

• выявлять причинно-следственные связи;

• выдвигать варианты решений;

• предвидеть последствия;

• находить и приводить аргументы;

• делать выводы и проверять их на практике.




Структура урока критического мышления

Методы обучения

Методы активизации внимания

• Интерес – один из основных мотивов.

• Учащихся нужно не развлекать, а заинтересовывать информатикой.

• Учащиеся должны осознавать, что в изучении информатики не все интересно и легко, многое нужно брать упорным трудом.




Формы активизации внимания

• Сообщение неожиданных фактов (история ENIAC)

• Обращение к опыту ( кому-то приходилось раньше …)

• Использование интересных практических заданий (операторы

мобильной связи…)

• Разгадывание и составление кросвордов

• Участие во внеурочных мероприятиях

• Привлечение учащихся к проведению анализа урока и пр.

Методы изучения нового материала:

· Заучивание – осознанное и неосознанное. Неосознанное – зубрёжка, осознанное – путем выделения ключевых слов, построения схем, отфильтровывания главного;

· Рациональные задачи – подводят к теме;

· Евристический – вопросы и дополнения;

· Конкретно-индуктивный – от часных случаев к общим закономерностям;

· Сократический – наводящие вопросы наталкивают к открытию истины;

· Абстрактно-дедуктивный – от общих закономерностей к частным случаям;

· Исследовательский – самостоятельно приобретённые навыки и знания;

· Проскриптивный – сопровождение полными записями;

· Инскриптивний – сопровождение минимумом записей.





Методы закрепления знаний

1. Единство теории и практики с первых минут.

2. Объдинение упражнений с игрой, с групповой работой, самопроверка и др.

3. Возвращение к ранее изученому материалу.

Методы обучения
выполнению упражнений и решению задач

На уроках нужно придерживаться таких правил:

1. Никогда и ничего не делать за учеников.

2. Ставить перед учащимися такие задачи, с которыми они справятся. И не потому, что им так легче, а потому, что им интересно, они это хотят сделать, поскольку обладают достаточным опытом, знаниями и навыками, чтобы проявить самостоятельность и творчество, необходимые при решении именно такого задания.

3. Внимательно следить за ростом каждого ученика, в то же час не становясь сторонним контролером процеса усвоения материала детьми.

4. Постоянно знакомить учеников с теми способами, благодаря которым они успешно овладеют предметом, формировать у них потребность пользоваться этими способами и средствами систематически.




Методы обучения информатики
в структуре уроков критического мышления



Этапы урока критического мышления

Методы обучения информатики

Разминка

Повышения интереса; мотивации

Обоснование учения

Мотивации; проблемных ситуаций

Актуализация

Рациональных задач; проблемных ситуаций; стимулирования; конкретно-индуктивный

Осмысление содержания

Заучивание; конкретно-индуктивный; абстрактно-дедуктивный; сократический; евристический; исследовательский; проскриптивный; инскриптивний; сопровождающего закрепления; наследования; проб и ошибок

Рефлексия

Упражнений, повторения; поэтапного усложнения; евристических наставлений




«Разумный куб»

Опиши…

Проанализируй…

Сравни с …

Примени…

Опиши…

«Джигсоу»

• Обьединиться в группы.

• Изучить информацию по заданному вопросу.

• Провести исследование.

• Выполнить задание.

• Представить разработку коллегам.



Работа с текстом

• Прочитать внимательно текст

• Сделать на полях пометки:

+, если это Вам известно;
- новый материал;
! , если информация вызвала интерес.

• При обсуждении зачитать материал из каждой категории.




Что бы стимулировать критическое мышление учителю необходимо:

 

[Грегори Хаус]

Развитие критического мышления (советы Дайаны Халперн)

Критическое мышление зачастую воспринимается нами как что-то будничное. При ответе на вопрос о том, что это, мы в лучшем случае вспоминаем обрывочные характеристики и требования к процессу построения суждений по типу «подвергать всё сомнению», «использовать логику», «перепроверять информацию» и другие. Отчасти это правильно, но без комплексного понимания того, что такое «критическое мышление», мыслить критически человек не может. Точно так же как не может использовать с максимальной выгодой для себя компьютер, если не понимает его предназначения и возможностей. Поэтому сегодня мы обратимся к одной из лучших книг на данную тему – «Психологии критического мышления» Дайаны Халперн – и на основе её анализа постараемся составить небольшую программу тренировки способности мыслить критически.

Что такое критическое мышление?
Но сначала немного об авторе. Дайана Халперн – американский психолог, преподаватель, в одно время президент Американской психологической ассоциации. Автор и соавтор нескольких успешных книг, среди которых «Психология критического мышления» и «Интеллект: знания и незнания».

В интересующем нас труде Д. Халперн обращается к механизмам функционирования критического мышления. Под ним она понимает тип мышления, основанный на когнитивных навыках и стратегиях и позволяющий приходить к результатам, которые отличаются своей взвешенностью, логичностью и целенаправленностью. Что важно – автор заверяет, что критическое мышление не является врождённой способностью, а значит, его можно развивать. И не просто можно, но и нужно, поскольку способность мыслить критически позволяет человеку выявлять и противостоять попыткам манипулирования, приучает к чёткости мысли, структурированности, корректной интерпретации информации.

Как развить способность мыслить критически: с чего начать?
Отправная точка тренировки – метапознание. Чтобы не пугать вас сложной научной терминологией, сразу оговоримся, что под этим термином понимается знание человека о его собственных мыслительных процессах или знаниях более глобально. Как их получить? Путём самопознания – нужно стараться наблюдать за собой со стороны, оценивать и анализировать свои решения, выявлять ментальные ошибки. Для начала достаточно просто «прокручивать» свой день в воображении перед сном, пытаясь не просто вспомнить происходящее, но и характер ваших мыслей, влияние эмоций на сказанное и подуманное, логичность доводов и рассуждений. Именно так можно оценить их по достоинству (не зря же самые лучшие решения приходит уже после того, как что-то случилось).

Очевидно, что данная склонность развивается в совокупности с памятью. Д. Халперн пишет: «Наша память – это не точная «копия» произошедших событий. На то, что мы запомним, влияют предварительные знания, то, что мы узнали впоследствии, стереотипы и содержательность материала». Таким образом, без памяти метапознание напоминает гвоздь без молотка. Память даёт вам совокупность материалов, необходимых для работы над собой, позволяет оперировать доступной информацией, перенося известные данные и сравнивая их со своим опытом. Так вы можете избежать распространённых ошибок и не попасться на крючок того, что может казаться правдивым в силу своей общепринятости.